پایان نامه بررسی نقش اقلیم در اسقرار مدارس ابتدائی بخش کوچصفهان شهرستان  گیلان سالهای (۱۳۸۳-۱۳۹۲)

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد رشت

دانشکده علوم انسانی

گروه آموزشی جغرافیا

پایان نامه جهت درجه کارشناسی ارشد

رشته: جغرافیای طبیعی    گرایش: اقلیم شناسی در برنامه ریزی محیطی

 

عنوان

بررسی نقش اقلیم در اسقرار مدارس ابتدائی بخش کوچصفهان شهرستان  گیلان سالهای (۱۳۸۳-۱۳۹۲)

 

تابستان ۹۳

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                      صفحه

چکیده ۱

مقدمه ۲

فصل اول: کلیات تحقیق

۱-۱. بیان مسئله و سوال تحقیق. ۴

۱-۲. بیان ضرورت واهمیت تحقیق. ۴

۱-۳. اهداف تحقیق. ۵

۱-۴. فرضیه تحقیق. ۵

۱-۵. روش تحقیق. ۶

۱-۶. پیشینه تحقیق. ۶

فصل دوم: مبانی نظری تحقیق

۲-۱. ویژگی های جمعیتی بخش کوچصفهان. ۹

۲-۲. موقعیت اقتصادی. ۱۰

۲-۳. تفکیک جمعیت بخش کوچصفهان. ۱۱

۲-۴. کوههای گیلان. ۱۳

۲-۵. ویژگیهای اقلیمی استان گیلان. ۱۳

۲-۶. برنامه ریزی فضاهای آموزش.. ۱۳

۲-۷. تأمین منابع وامکانات مادی وتکنولوژیک.. ۱۴

۲-۸. فضاهای آموزشی. ۱۵

۲-۸-۱. مطلوبیت زمین مدرسه ۱۵

۲-۹. مدارس استان گیلان با تکیه بر بخش کوچصفهان. ۱۶

۲-۱۰. چگونگی پراکندگی مدارس ابتدائی بخش کوچصفهان بر اساس توپوگرافی منطقه ۱۸

۲-۱۱. بررسی وضعیت مدارس ابتدائی بخش کوچصفهان از نظر مصالح وعمر ساختمان. ۱۹

۲-۱۲. ساختمان مدرسه ۲۰

۲-۱۳. ویژگیهای کلاس درس.. ۲۱

۲-۱۳-۱. بررسی نور طبیعی کلاس.. ۲۱

۲-۱۳-۲. رنگ.. ۲۱

۲-۱۳-۳. جایگاه معلم ۲۱

۲-۱۳-۴. میز ونیمکت.. ۲۱

۲-۱۴. تابلوها وکتیبه ها ۲۲

۲-۱۵. درب ورودی. ۲۲

۲-۱۶. ضوابط مکان یابی وساختن محیط های آموزشی. ۲۲

۲-۱۶-۱. دسترسی. ۲۲

۲-۱۶-۲. آسایش محیطی. ۲۲

۲-۱۶-۳. نور. ۲۳

۲-۱۷. نگاهی به ویژگیهای اقلیمی منطقه مورد مطالعه ورابطه آن با موضوع تحقیق. ۲۴

۲-۱۷-۱. نحوه تأثیر عوامل اقلیمی در رابطه با ساختار فضاهای آموزش.. ۲۴

۲-۱۷-۲. نحوه تأثیر عوامل اقلیمی در تعیین جهت ساختمان ۲۴

۲-۱۷-۳. ویژگیهای معماری بومی مناطق معتدل مرطوب.. ۲۴

۲-۱۷-۴. ساختمان در رابطه با اقلیم ۲۶

۲-۱۷-۵. تابش آفتاب حرارت.. ۲۶

۲-۱۷-۵-۱. تشخیص مواقع گرم وسرد یک محل. ۲۶

۲-۱۷-۶. گرمای خورشید جذب شده در حوار ساختمان در مواقع گرم وسرد ۲۶

۲-۱۷-۷. تأثیر سایه بان ها ۲۷

۲-۱۷-۸. باد ۲۷

۲-۱۸. تهویه مورد نیاز در اقلیم معتدل ومرطوب.. ۲۸

۲-۱۹. بارندگی رطوبت. ۲۸

۲-۱۹-۱. راههای نفوذ رطوبت به ساختمان. ۲۹

۲-۱۹-۲. نفوذ آب باران. ۲۹

۲-۱۹-۳. تعرق. ۲۹

۲-۱۹-۴. تابش آفتاب.. ۳۰

۲-۱۹-۵. فشار هوا ۳۱

۲-۱۹-۶. باد ۳۱

۲-۱۹-۷. دما ۳۱

۲-۱۹-۸. رطوبت نسبی. ۳۲

۲-۱۹-۹. نزولات جوی. ۳۳

۲-۱۹-۹-۱. رطوبت نسبی.. ۳۴

۲-۱۹-۱۰. طبقه بندی اقلیمی. ۳۵

۲-۱۹-۱۱. خاک وکاربری اراضی. ۳۵

۲-۱۹-۱۲. زمین شناسی. ۳۶

فصل سوم: مواد و روش

۳-۱. داده ها وروش ها ۳۸

۳-۲. داده ها ۳۸

۳-۳. روش کار. ۳۹

۳-۴. روش ماهونی. ۳۹

۳-۵. روش زیست اقلیم اولگی. ۴۱

۳-۶. روش بیوکلیماتیک ساختمانی گیونی. ۴۱

فصل چهارم: یافته های تحقیق

۴-۱. نگاهی اجمالی به آموزش وپرورش گیلان. ۴۴

۴-۱-۱. تغییروتحولات جمعیت دانش آموزان کوچصفهان. ۴۴

۴-۱-۲. پراکندگی فضای آموزشی کوچصفهان براساس توپوگرافی. ۴۵

۴-۱-۲-۱. طبقه بندی به روش دومارتن.. ۴۷

۴-۱-۲-۲. طبقه بندی به روش کلیماتیک آمبرژه ۴۷

۴-۱-۲-۳. روشها وتقسیمات اقلیمی در طراحی ساختمان.. ۴۸

۴-۱-۲-۴. روش اولگی.. ۴۸

۴-۱-۲-۵. روش گیونی.. ۵۰

۴-۱-۲-۶. معیارماهانی.. ۵۲

۴-۱-۲-۷. روش لنکستر –کارستن.. ۵۷

۴-۱-۲-۸. بارندگی.. ۵۷

۴-۱-۲-۹. دما ۶۱

۴-۱-۲-۱۰. رطوبت نسبی.. ۶۴

۴-۱-۲-۱۱. ساعات آفتابی وابرناکی.. ۶۵

۴-۱-۲-۱۲. مدت روشنایی.. ۶۶

۴-۱-۲-۱۳. زاویه تابش مدار میل ومقدار انرژی دریافتی.. ۶۸

۴-۱-۲-۱۴. باد. ۷۰

۴-۱-۲-۱۵. عرض کلاس به متر. ۷۲

۴-۱-۲-۱۶. طول کلاس به متر. ۷۲

۴-۱-۲-۱۷. آلودگی صوتی برای کلاس… ۷۳

۴-۱-۲-۱۸. تعداد کلاسهای دارای پنچره نامناسب.. ۷۵

۴-۱-۲-۱۹. تعداد کلاسهایی که درمعرض مستقیم نورآفتاب.. ۷۶

۴-۱-۲-۲۰. کلاسهایی که باد عامل مزاحم تدریس… ۷۷

۴-۱-۲-۲۱. تعداد طبقات.. ۷۸

۴-۱-۲-۲۲. سال تأسیس آموزشگاهها ۷۸

۴-۱-۲-۲۳. مواد ومصالح تشکیل دهنده بنا ۸۰

۴-۱-۲-۲۴. پوشش ومصالح سربندی.. ۸۱

۴-۱-۲-۲۵. کیفیت بنا ۸۲

۴-۱-۲-۲۶. ارتفاع ساختمان.. ۸۳

۴-۱-۲-۲۷. مصالح نمای مدارس… ۸۴

۴-۱-۲-۲۸. رنگ… ۸۵

۴-۱-۲-۲۹. ارزیابی سیستم سرمایش وگرمایش مدارس ابتدائی کوچصفهان.. ۸۶

۴-۱-۲-۳۰. میزان استفاده از نور غیر طبیعی در فصل پاییز وزمستان.. ۸۷

۴-۱-۲-۳۱. نوع سیستم گرمایشی درمدارس ابتدائی کوچصفهان.. ۸۸

۴-۱-۲-۳۲. نوع سیستم سرمایشی درمدارس ابتدائی کوچصفهان.. ۸۹

۴-۱-۲-۳۳. سیستم نورگیری ساختمان مدارس ابتدائی کوچصفهان.. ۹۰

۴-۱-۲-۳۴. میزان رده خوری مدارس ابتدائی کوچصفهان.. ۹۲

۴-۱-۲-۳۵. رطوبت در دیواره های داخلی.. ۹۴

۴-۱-۲-۳۶. عناصر پیرامون محیط آموزش ابتدائی.. ۹۵

۴-۱-۲-۳۷. جهت گیری ساختمان مدرسه. ۹۶

۴-۱-۲-۳۸. رنگ پرده های کلاس… ۹۷

۴-۱-۲-۳۹. مساحت ساختمان فضاهای آموزشی( مدارس ابتدائی). ۹۸

۴-۱-۲-۴۰. مساحت عرصه یا فضای باز. ۹۹

فصل پنجم: بحث، نتیجه گیری و پیشنهادات

۵-۱. نتیجه گیری. ۱۰۷

۵-۲. آزمون فرضیات.. ۱۱۰

۵-۳. پیشنهادات.. ۱۱۱

۵-۳-۱. پیشنهادات کلی. ۱۱۱

۵-۳-۲. پیشنهادات تفضیلی( جزئی) ۱۱۲

منابع ومأخذ. ۱۱۳

پیوست.. ۱۱۵

 

 

فهرست جداول

عنوان                                                                                                      صفحه

جدول شماره (۲-۱ ) جایگاه جمعیت بخش کوچصفهان به شهرستان رشت( ۱۳۹۰) ۹

جدول شماره (۲-۲)  ترکیب جنسی جمعیت بخش کوچصفهان. ۹

جدول شماره (۲-۳)  جمعیت شش ساله وبیشتر وبا سواد ۹

جدول شماره (۲-۴) جمعیت شهری وروستایی کوچصفهان. ۱۰

جدول شماره (۲-۵) محصولات کشاورزی کوچصفهان. ۱۱

جدول شماره (۲-۶) جمعیت بر حسب گروههای عمده سنی به تفکیک جنس.. ۱۲

جدول. شماره (۲-۷) تعدادکلاس وفضاهای آموزش ودانش آموزان مقطع ابتدائی استان گیلان. ۱۸

جدول شماره (۲-۸) تعداد کلاس وفضاهای آموزشی و دانش آموزان مقطع ابتدائی کوچصفهان. ۱۸

جدول شماره (۲-۹) پراکندگی مدارس ودانش آموزان ابتدائی بخش کوچصفهان بر حسب وضعیت توپوگرافی. ۱۹

جدول شماره (۲-۱۰) مقایسه شدت روشنایی مورد نیاز در عملکردهای مختلف( بر حسب L ux) 23

جدول شماره (۲-۱۱) اصول رعایت شده ودر معماری بومی مناطق معتدل مرطوب.. ۲۵

جدول شماره (۲-۱۲) میزان تعرق نسبت به دمای محیط وفعالیت های انسانی. ۳۰

جدول شماره (۲-۱۳) روند تغییرات دمای ماهانه در ایستگاه رشت( میانگین ۱۰ساله ۱۳۸۲-۱۳۹۲) ۳۲

جدول شماره (۲-۱۴) دمای متوسط ماهانه در ایستگاه رشت دوره آماری( ۱۳۸۲-۱۳۹۲) ۳۲

جدول شماره (۲-۱۵) درصد رطوبت نسبی ماهانه در ایستگاه رشت( میانگین ۱۰ساله) ۳۳

جدول شماره (۲-۱۶) نوسانات درجه حرارت ماهیانه در منطقه مورد مطالعه ۳۳

جدول شماره (۲-۱۷) متوسط حداقل وحداکثر، درجه حرارت.. ۳۳

جدول شماره (۲-۱۸) میزان ماهانه وسالانه بارندگی ایستگاه رشت به میلیمتر. ۳۴

جدول شماره (۲-۱۹) میزان رطوبت نسبی در ایستگاه مورد مطالعه واحد درصد ۳۴

جدول شماره (۲-۲۰) طبقه بندی اقلیمی ایستگاه  رشت.. ۳۵

جدول شماره (۳-۱) آمار میانگین ماهانه پارامترهای اقلیمی ایستگاه رشت( ۱۳۸۳-۱۳۹۲) ۳۹

جدول شماره (۳-۲) ماهونی منطقه آسایش شب و روز. ۴۰

جدول شماره (۳-۳) مشخصات جغرافیایی ایستگاه منطقه مورد مطالعه ۴۱

جدول شماره (۴-۱) تعداد دانش آموزان استان گیلان( ۸۳-۹۲) ۴۴

جدول شماره (۴-۲) جمعیت دانش آموزی بخش کوچصفهان سالهای( ۱۳۸۳-۱۳۹۲) ۴۵

جدول شماره( ۴-۳) پراکندگی فضای آموزشی براساس ارتفاع. ۴۵

جدول شماره( ۴-۴) پراکندگی فضای آموزشی درسطح کوچصفهان. ۴۶

جدول شماره( ۴-۵) تعیین نوع اقلیم براساس روش دمارتن. ۴۷

جدول شماره (۴-۶) میانگین دمای روزانه ودرصد رطوبت نسبی رشت( ۱۳۸۳-۱۳۹۲) ۴۹

جدول شماره( ۴-۷) حداقل وحداکثر دماودرصد رطوبت نسبی ایستگاه رشت( ۱۳۸۳-۱۳۹۲) ۵۱

جدول شماره (۴-۸) مفهوم شاخص ها ۵۳

جدول شماره (۴-۹) ارزیابی ماهونی( تعیین شاخص گرمایی) درایستگاه رشت.. ۵۴

جدول شماره (۴-۱۰) پیشنهادهای مقدماتی معماری. ۵۵

جدول شماره (۴-۱۱) میانگین دما روزانه، درصد رطوبت نسبی رشت( ۱۳۸۳-۱۳۹۲) ۵۷

جدول شماره (۴-۱۲) بارندگی ماهانه ایستگاه رشت( ۱۳۸۳-۱۳۹۲) ۵۸

جدول شماره( ۴-۱۳) درصد بارندگی فصلی ایستگاه رشت.. ۵۹

جدول شماره (۴-۱۴) رژیم درازمدت دمای ماهانی سالهای آماری( ۱۳۸۳-۱۳۹۲) ۶۱

جدول شماره (۴-۱۵) متوسط حداقل وحداکثر، درجه حرارت.. ۶۲

جدول شماره (۴-۱۶) درصد رطوبت نسبی در ایستگاه رشت( ۱۳۸۳-۱۳۹۲) ۶۴

جدول شماره( ۴-۱۷) ساعات آفتابی ایستگاه رشت( ۱۳۸۳-۱۳۹۲) ۶۵

جدول شماره (۴-۱۸) میانگین فراوانی تعداد روزهای حالات نیمه ابری وابری رشت( ۱۳۸۳-۱۳۹۲) ۶۶

جدول شماره (۴-۱۹) زمان طلوع، غروب ومدت روشنایی کوچصفهان. ۶۷

جدول شماره (۴-۲۰) زاویه تابش مدار میل مقدار انرژی دریافتی. ۶۹

جدول شماره (۴-۲۱) تغییرات جهت وسرعت بادغالب، درصد وشدت آن در ایستگاه رشت( ۱۳۸۳-۱۳۹۲) ۷۰

جدول شماره (۴-۲۲) عرض متوسط کلاسهای درس.. ۷۲

جدول شماره (۴-۲۳) طول متوسط کلاس درس.. ۷۳

جدول شماره (۴-۲۴) مزاحمت آلودگی صوتی در محوطه مدارس کلاس درس.. ۷۴

جدول شماره (۴-۲۵) تعداد کلاسهای دارای پنچره نامناسب.. ۷۵

جدول شماره (۴-۲۶) تعداد کلاس درمعرض نورمستقیم آفتاب.. ۷۶

جدول شماره (۴-۲۷) کلاسهایی که باد عامل مزاحم تدریس.. ۷۷

جدول شماره (۴-۲۸) بررسی استقرار مدارس ابتدایی به لحاظ تعداد طبقات.. ۷۸

جدول شماره (۴-۲۹) سال احداث ساختمان( عمر مدارس ابتدائی) ۷۹

جدول شماره (۴-۳۰) مواد ومصالح تشکیل دهنده بنا ۸۰

جدول شماره (۴-۳۱) نوع پوشش سربندی مدارس ابتدائی کوچصفهان. ۸۱

جدول شماره (۴-۳۲) کیفیت بناهای مدارس ابتدائی. ۸۲

جدول شماره (۴-۳۳) ارتفاع ساختمانهای آموزشی( مدارس ابتدائی) ۸۳

جدول شماره (۴-۳۴) مصالح نمای مدارس ابتدائی کوچصفهان. ۸۴

جدول شماره (۴-۳۵) رنگ دیواره های درونی مدارس ابتدائی کوچصفهان. ۸۵

جدول شماره (۴-۳۶) شرایط سرما درکلاسها درفصل زمستان. ۸۶

جدول شماره (۴-۳۷) استفاده از نور غیر طبیعی درفصول پاییزوزمستان. ۸۷

جدول شماره (۴-۳۸) استفاده از نوع سیستم گرمایشی مدارس ابتدائی کوچصفهان. ۸۸

جدول شماره (۴-۳۹) نوع سیستم سرمایشی مدارس ابتدائی کوچصفهان. ۸۹

جدول شماره (۴-۴۰) سیستم نورگیری ساختمانهای مدارس ابتدائی کوچصفهان. ۹۰

جدول شماره (۴-۴۱) رده خوری ساختمان مدارس ابتدائی. ۹۲

جدول شماره (۴-۴۲) جهت رده خوری ساختمان. ۹۳

جدول شماره (۴-۴۳) نفوذ رطوبت در دیواره های داخلی. ۹۴

جدول شماره (۴-۴۴) کاربری اراضی پیرامون مدارس ابتدایی کوچصفهان. ۹۵

جدول شماره (۴-۴۵) جهت گیری ساختمان مدارس ابتدائی. ۹۶

جدول شماره (۴-۴۶) تعداد مدارس برخوردار از پرده کلاس در کوچصفهان. ۹۷

جدول شماره (۴-۴۷) رنگ پرده کلاسهای مدارس ابتدائی کوچصفهان. ۹۸

جدول شماره (۴-۴۸) مساحت فضاهای آموزشی مدارس ابتدائی کوچصفهان. ۹۹

جدول شماره (۴-۴۹) مساحت عرصه فضای باز مدارس ابتدائی. ۱۰۰

جدول شماره (۵-۱) اولویت بندی عناصر همساز وناهمساز با شرایط اقلیمی. ۱۱۱

 

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                 صفحه

نمودار شماره (۲-۱) جمعیت بر حسب گروهای عمده نسبی به تفکیک جنسی……………… ۱۲

نمودارشماره( ۴-۱) پراکندگی فضای آموزشی براساس ارتفاع…………………………… ۴۵

نمودار  شماره( ۴-۲) پراکندگی فضای آموزش درسطح دهستان کوچصفهان……………… ۴۶

نمودارشماره (۴-۳) اقلیم نمای آمبرژه منطقه مورد مطالعه…………………………….. ۴۸

نمودار شماره ( ۴-۴) نمودار زیست اقلیمی اولگی ایستگاه سینوپتیک رشت………….. ۴۹

نمودارشماره( ۴-۵) زیست اقلیمی گیونی ساختمانی ایستگاه رشت ( ۱۳۸۳-۱۳۹۲)… ۵۲

نمودارشماره (۴-۶) لنگستر- کارستی وضعیت شرجی ایستگاه رشت طی دوره آماری( ۱۳۸۳-۱۳۹۲)………………………………….. ۵۷

نمودار شماره (۴-۷) بارندگی ماهانه ایستگاه رشت( ۱۳۸۳-۱۳۹۲)……………………. ۵۹

نمودار شماره (۴-۸) درصدبارندگی فصلی منطقه مورد مطالعه دوره آماری ۱۰ساله… ۵۹

نمودار شماره( ۴-۹) رژیم درازمدت دمای ماهانه سالهای آماری( ۱۳۸۳-۱۳۹۲)……. ۶۲

نمودار شماره( ۴-۱۰) دمای ماهانه حداقل. حداکثر ایستگاه مورد مطالعه دوره آماری ۱۰ساله………………………………….. ۶۲

نمودار شماره (۴-۱۱) میانگین رطوبت نسبی به درصد درایستگاه رشت( ۱۳۸۳-۱۳۹۲)…. ۶۵

نمودار شماره (۴-۱۲) زمان طلوع وغروب خورشید برای اول هرماه ایستگاه رشت….. ۶۸

نمودارشماره (۴-۱۳) زمان طلوع وغروب خورشید برای پانزدهم هرماه ایستگاه رشت. ۶۸

نمودار شماره (۴-۱۴) مدار میل خورشید ماهانه ایستگاه رشت……………………………. ۶۹

نمودار شماره( ۴-۱۵) گلباد ایستگاه رشت.. ۷۱

نمودار شماره( ۴-۱۶) عرض کلاسهای درس مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۷۲

نمودار شماره( ۴-۱۷) طول کلاسهای درس مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۷۳

نمودار شماره( ۴-۱۸) آلودگی صوتی محوطه مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۷۴

نمودار شماره (۴-۱۹) کلاسهای دارای پنچره نامناسب مدارس ابتدائی کوچصفهان……… ۷۵

نمودار شماره( ۴-۲۰) کلاسهای درمعرض مستقیم نور آفتاب مدارس ابتدائی کوچصفهان ۷۶

نمودار شماره (۴-۲۱) کلاسهای که باد عامل مزاحم مدارس ابتدائی کوچصفهان……….. ۷۷

نمودار شماره (۴-۲۲) بررسی استقرار مدارس ابتدایی به لحاظ طبقات کوچصفهان………. ۷۸

نمودار شماره (۴-۲۳) سال احداث ساختمان مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۷۹

نمودار شماره (۴-۲۴) مصالح تشکیل دهنده بنا مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۸۰

نمودار شماره (۴-۲۵) نوع پوشش سربندی مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۸۱

نمودار شماره (۴-۲۶) کیفیت بناهای مدارس ابتدائی کوچصفهان………………………. ۸۲

نمودار شماره (۴-۲۷) ارتفاع ساختمانهای آموزشی مدارس ابتدائی کوچصفهان……… ۸۳

نمودار شماره (۴-۲۸) نوع مصالح نمای مدارس ابتدائی کوچصفهان………………………. ۸۴

نمودار شماره (۴-۲۹) رنگ دیوارهای درونی مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۸۵

نمودار شماره( ۴-۳۰) شرایط سرما در کلاسها درفصل زمستان مدارس ابتدائی کوچصفهان ۸۶

نمودار شماره (۴-۳۱) استفاده از نور غیر طبیعی فصل پاییزوزمستان مدارس ابتدائی کوچصفهان………………………………. ۸۷

نمودار شماره (۴-۳۲) استفاده از سیستم گرمایش مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۸۸

نمودار شماره (۴-۳۳) نوع سیستم سرمایشی مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۸۹

نمودار شماره (۴-۳۴) سیستم نورگیری ساختمان فصل بهار مدارس ابتدائی کوچصفهان……. ۹۰

نمودار شماره( ۴-۳۵) سیستم نورگیری ساختمان در فصل تابستان مدارس ابتدائی کوچصفهان ۹۱

نمودار شماره (۴-۳۶) سیستم نورگیری ساختمان فصل پاییزمدارس ابتدائی کوچصفهان……. ۹۱

نمودار شماره( ۴-۳۷) سیستم نورگیری ساختمان در فصل زمستان مدارس ابتدائی کوچصفهان………………………………………….. ۹۲

نمودار شماره( ۴-۳۸) رده خوردی ساختمان مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۹۳

نمودار شماره (۴-۳۹) جهت رده خوری ساختمان مدارس ابتدائی کوچصفهان……… ۹۳

نمودارشماره( ۴-۴۰) نفوذ رطوبت به دیواره های داخلی مدارس ابتدائی کوچصفهان…… ۹۴

نمودارشماره( ۴-۴۱) کاربری اراضی  پیرامون مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۹۵

نمودار شماره (۴-۴۲) جهت گیری ساختمان مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۹۶

نمودار شماره( ۴-۴۳) مدارس برخوردار از پرده کوچصفهان…………………………. ۹۷

نمودار شماره (۴-۴۴) رنگ پرده های مدارس ابتدائی کوچصفهان………………………. ۹۸

نمودار شماره (۴-۴۵) مساحت فضای آموزشی مدارس ابتدائی کوچصفهان………………. ۹۹

نمودار شماره( ۴-۴۶) مساحت عرصه فضای باز مدارس ابتدائی کوچصفهان…………. ۱۰۰

 

 

 

 

فهرست نقشه ها

عنوان                                                                                                 صفحه

شکل شماره ( ۳-۱) نقشه موقعیت بخش کوچصفهان………………………………. ۴۲

شکل شماره (۴-۱) نقشه همباران منطقه مورد مطالعه…………………………………… ۶۰

شکل شماره (۴-۲) نقشه همدما منطقه مورد مطالعه…………………………………… ۶۳

شکل شماره( ۴-۳) نقشه توپوگرافی منطقه مورد مطالعه…………………………………. ۱۰۱

شکل شماره (۴-۴) نقشه شبکه آب منطقه مورد مطالعه…………………………………. ۱۰۲

شکل شماره (۴-۵) نقشه زمین شناسی منطقه مورد مطالعه…………………………… ۱۰۳

شکل شماره (۴-۶) نقشه راههای منطقه مورد مطالعه…………………………………. ۱۰۴

شکل شماره (۴-۷) نقشه تقسیمات سیاسی منطقه مورد مطالعه…………………………… ۱۰۵

 

 

 


چکیده:

نتایج شناخت وبررسی استقرار مدارس ابتدائی با عناصر وخصوصیات اقلیمی هرناحیه، در کیفیت مدارس ابتدائی مؤثر است. درساخت فضاهاوبویژه فضاهای مسکونی وآموزشی، علاوه براصول ایمنی باید اصول آسایش ورفاه داخلی فضای مورد استفاده نیز مورد توجه قرارگیرد. دراقلیم های مختلف حتی دراقلیم های گرم وخشک یا بسیار سرد، روشهای مختلفی برای رسیدن به آسایش وصرفه جوئی مصرف انرژی وجود دارد، با توجه به اقلیم معتدل ومرطوب گیلان وریزشهای جوی دربسیاری از فصول سال جهت تأمین آسایش مطلوب وتشخیص نامناسب بودن محیط آموزشی نکات واصول مربوط به این اقلیم براساس استانداردهای تعیین شده باید رعایت گردد. دراین راستا با استفاده از روش توصیفی- تحلیلی ومشاهدات مستقیم وتهیه پرسشنامه دراین تحقیق از پژوهشگر با هدف شناخت عوامل مؤثردرآب وهوای حاکم برآن وآشنائی با اقلیم وهمچنین استفاده از روش های صحیح واستفاده از امکانات موجود در بخش کوچصفهان ارزیابی کرده است.

بدین منظور پژوهشگر ابتدا یطور اجمال به وضعیت مدارس وتعداد ساختمان های آموزشی مقاطع تحصیلی ابتدائی بخش کوچصفهان پرداختع وسپس اقلیم منطقه وعناصر مهم ومؤثر برساخت وساز وکلیموگرامهای اقلیمی را مورد مطالعه قرار داده ودرنهایت براساس استاندارها ومعیار های موجود… دادهای حاصله را با وضعیت استقرار فضائی آموزشی بخش کوچصفهان با عناصر اقلیمی همساز تشخیص داده شده اند. جزئیات این تحقیق در متن رساله آمده است.

 

کلید واژه: نقش اقلیم- استقرار- مدارس ابتدائی- بخش کوچصفهان- گیلان

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

مقدمه

کیفیت استقرار مدارس یکی از عوامل بسیار مهم آموزشی است. وچون اثرات قابل توجهی درروحیه دانش آموزان وسطح یادگیری، آموزش دارد باید براساس موازین علمی و فنی مورد توجه قرار گیرد یکی از عوامل مؤثر در کیفیت استقرار مدارس، ایتدائی طراحی اقلیمی ویا همسازی استقرار فضای آموزشی با عناصر وویژگیهای اقلیمی است. ساختمان های آموزشی به دلیل ویژگی کاملأ متفاوتی که از نظر زمان اشتغال فضا، نسبت به ساختمانهای مسکونی مخصوص دارند بهنحو متفاوتی تحت تأثیر شرایط اقلیمی قرار می گیرند. شناخت پتانسیل های اقلیمی وطراحی ساختمان مطابق با شرایط اقلیمی از عمده ترین مسایل  استقرار مدارس بوده است. به منظور حصول به هدف اصلی درقالب فعالیت های میدانی اقدام گردید. جهت جمع آوری داده های مورد نیاز به فضای آموزشی مقطع تحصیلی بخش کوچصفهان شهرستان رشت مراجعه گردیده وسپس توصیف وتجزیه وتحلیل اطلاعات جمع آوری شده پرداخته شد. این پژوهش پنچ فصل مشتمل برکلیات تحقیق، مبانی نظری تحقیق، مواد روش، یافته های تحقیق، نتیجه گیری وپیشنهادات، است که جداول ونمودارهای زیادی استفاده شده است.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فصل اول

کلیات تحقیق

 

 

 

 


 

 

۱-۱. بیان مسئله و سوال تحقیق

ساخت وساز فضای آموزشی یا براساس اجباری وطرح قبلی موجود انجام پذیر است که در حالت اول شرایط مناسب تر جهت یادگیری وبالا بردن سطح کیفی وصرف جویی درهزینه ها و به هدر نرفتن نیرو انرژی لازم خواهد بود از طرفی در حالت دوم به احتمال زیاد فضای مناسب وآسایش کافی جهت تربیت وتعلیم صورت نگیرد ونیروی انسانی به هدر می رود. تنوع آب وهوای ایران وعناصر اقلیمی آن شرایط مناسب آموزشی راهمواره با مشکل مواجه کرده است تنوع در عناصر آب وهوایی از یک طرف برای انسان نامطلوب بوده واز طرف دیگر نقش مهمی در ناسازگاری با شرایط مهم آموزشی دارد فضای آموزشی باید به نوعی طراحی وساخته شودکه دردسترس وقابل اجرا باشدواز طرفی بتوان تأثیر اقلیم را تا حدودی تعدیل ببخشد. کوچصفهان درشرق شهرستان رشت قرار دارد دارای شرایط آب وهوایی متنوع است طراحی فضای آموزشی برگرفته از برنامه ریزی قبلی یا بر اساس اجباری بودن طراحی قبل صورت گرفته است. درحالت اول شرایط مناسب تر ولی درنوع دوم ممکن است فضای مناسب وآسایش کافی برای یادگیری صورت نگیرد وموجب به هدر رفتن نیروی انسانی گردد هدف ما شناخت همسازی فضای آموزشی از لحاظ اقلیم وعناصر آن وبررسی شرایط مناسب فضای آموزشی وتأثیر اقلیم برآن است.

در این تحقیق سعی شده است که پاسخ های مناسبی به سوال زیر داده شود.

۱- آیا رابطه ای بین عناصر اقلیمی وفضاهای آموزشی ازنظر معماری در بخش کوچصفهان وجود دارد؟

 

۱-۲. بیان ضرورت واهمیت تحقیق

چنانچه درطرح مسأله مورد پژوهش بیان گردید. تحولات دموگرافیک به همراه تغییروتحولات اجتماعی واقتصادی و… افزایش تقاضای آموزشی عمومی را بدنبال داشته است. واین تحولات بخصوص درمراحل اولیه با نابه هنجاری ها درسیستم ساخت وساز مدارس همراه بوده است نمد این پدیده درکلیت عرصه فضایی استان درساختار فضایی کالبدی فضاهای آموزشی به وضوح مشهود می باشد. لذا با مدنظر قرار دادن وضعیت مذکوردلایل مرتبط با ضرورت انجام این پژوهش به شرح زیرمی باشد.

  • آموزش وپرورش بعنوان زیر بنایی ترین بخش، درطراحی آتی ساختار اقتصادی، اجتماعی وفرهنگی هرجامعه ای محسوب می گردد. برای این که بتواند به ایفای نقش خود درساختارتحولات موفق گردد، نیازمند پرورش فکری وذهنی کودکان ونوجوانان بعنوان بزرگترین منبع توسعه می باشد، واین مهم نیازمند به فضاهای مناسب با مدنظر قراردادن کلیه اصول ومعیارهای طراحی از جمله طراحی مناسب با ابعاد انسانی می باشد.
  • اگرفضاهای آموزشی به مانندهرگونه فضای زیستی از اصول ومعیارهای اقلیمی تبعیت نکند عرضه های اقتصادی حاصل از انرژی به حداقل کاهش می یابد.
  • علاوه برعامل صرفه انرژی درصورت قرارگرفتن فضاها دراماکن که به لحاظ اشراف مکان مشکل وموانع مواجه باشد اثرات منفی دربهره مندان خواهد داشت
  • از دیگر دلایل مرتبط با ضرورت این پژوهش کیفیت پایین بهره برداری، واثرات منفی اقلیمی برسیستم سازه ها وبالابردن استهلاک ونگهداری بناو… می باشد. باتوجه به مطالب بیان شده درخصوص ضرورت پرداختی چنین پژوهش دلیل عمده مرتبط با این پژوهش را می توان به فرآیندهای یادگیری مرتبط داشت که درصورتیکه فضای آموزشی همساز با اصول ومعیارهای اقلیمی طراحی نشده باشد فرآیند یادگیری به حداقل کاهش می یابد واین مسئله موجب به هدر رفتن منابع مالی وانسانی درجامعه خواهد گردید. براساس عوامل برشمرده شده است. انجام چنین پژوهش ضرورت عام والزامی خواهد بود.

 

۱-۳. اهداف تحقیق

علمی:

  • شناخت عوامل مؤثر درآب وهوای حاکم برآن وآشنایی با اقلیم
  • استفاده از روش های صحیح واستفاده از امکانات موجود

کاربردی

  • بکارگیری عوامل شناخته شده وشناخت تأثیرآن برانسان ویادگیری.
  • کمک به طراحی وبرنامه ریزی جهت ایجاد شرایط مناسب فضای آموزشی در دوره ابتدایی.

ضرورت های خاص تحقیق:

  • شناخت نقش عناصر اقلیمی درطراحی وبرنامه ریزی شرایط مناسب فضای آموزشی جهت ایجاد آسایش روحی. روانی یادگیرنده وبالا بردن درصد یادگیری.

 

۱-۴. فرضیه تحقیق

  • بین شرایط اقلیمی وفضای آموزشی کوچصفهان همسازی وجود دارد.
  • فضای آموزشی دوره ابتدایی در کوچصفهان بیشترین تأثیر را از درجه حرارت و رطوبت می بیند.

 

 

۱-۵. روش تحقیق

الف نوع روش تحقیق:

توصیفی – تحلیلی با استفاده از روش های ترکیبی وآماری، میدانی با بهره گیری از روش مشاهده

ب- روش گردآوری اطلاعات( میدانی، کتابخانه ای وغیره) :

از داده های گردآوری شده جهت رسیدن به اهداف تحقیق استفاده شده است.

منابع اسنادی شامل نقشه های موضوعی- بررسی توصیفی وکتابخانه ای استفاده از داده های میدانی برای تکمیل پژوهش.

پ: ابزار گردآوری اطلاعات:                                                                                       

با توجه به نوع پژوهش که از نوع توصیفی- تحلیلی می باشد. برای جمع آوری اطلاعات از ابزار پرسشنامه و فرمهای برداشت میدانی استفاده گردیده است، فرم برداشت میدانی بیشتر حاوی سوالاتی بوده است که نیازمند برداشت فیزیکی- کالبدی وفضایی بوده است. واز آنجائیکه بسیاری از ویژگی های کیفی نیازمند به حضور حداقل سالیانه محقق بوده است تا در شرایط متفاوت تغییرات اقلیمی اثرات آن را بر فضاهای آموزشی مورد مشاهده قرار دهد وبعلت محدودیت زمانی چنین مهمی امکان پذیر نبوده لذا از روش مصاحبه توسط پژوهشگر وتکمیل پرسشنامه توسط مدیران ومسؤلان مدارس، استفاده گردیده است، سوالات تشکیل دهنده از نوع سوالات باز وبسته طراحی گردیده است، (نمونه ای از آن در بخش پیوستها آمده است). براساس بهره گیری از تحقیقات قبلی استوار است مشاهده میدانی- استفاده از بانک اطلاعات موجود- مصاحبه با صاحب نظران- جدول، نمودار، شبکه های کامپیوتری.

ت: روش تجزیه وتحلیل اطلاعات:

ابتدا آمار واطلاعات از سازمان هواشناسی دریافت وپس از بررسی ومطالعات میدانی وکتابخانه ای جهت تجزیه وتحلیل اصلاعات با توجه به متغیرهای پژوهشی به روش توصیفی واستنباطی جهت اندازه گیری شاخص های مورد نیاز انجام می گیرد وکلیه مراحل تجزیه تحلیل آماده با کامپیوتر با از جمله نرم افزارهای  Excel- Arc- Gis  طراحی شده است.

 

۱-۶. پیشینه تحقیق

در داخل کشور کتاب ها وپایان نامه های متفاوتی با اشاره به شرایط اقلیمی متفاوت درکشور تهیه وتنظیم شده اند. برخی از این تحقیقات عبارتند از کتاب« اقلیم وآسایش درساختمان توسط جمشید ریاضی درسال ۱۳۵۶» کتاب اقلیم ومعماری درسال ۱۳۸۲ توسط مرتضی کسمایی؛ حبیب الله ثابتی در سال ۱۳۶۸ با کتاب «بررسی حیات اقلیمی ایران» کتاب انسان طبیعت و معماری توسط نازنین گلچرور فرد و بسیاری از کتاب‎های متنوع دیکر در خارج از کشور دراین زمینه تحقیقات مفصلی انجام شده  که برخی از آن تحقیقات باعث ارایه ی جداول و نمودار قابل ارزیابی تبدیل شده اند. کتاب معماری برونگرا، دکتر معماریان، ۱۳۷۶ به بررسی ویژگی های این معماری نمونه هایی از معماری گیلان را معرفی نموده است.

 

 

تعداد صفحه :۱۲۸

قیمت :37500 تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد

و در ضمن فایل خریداری شده به ایمیل شما ارسال می شود.

پشتیبانی سایت  serderehi@gmail.com